למידה בתנועה – משהו חדש קורה!

כתיבה: הדס שדות ואורית פרנפס

אחד הדברים המשמעותיים ביותר הוא ליצור מודל חינוכי חדש שמממש את תפיסת עולמנו החינוכית. זה מה שעשינו במשך כמה חודשים טובים החל מינואר 2021 – קבוצת נשות חינוך נפגשנו בכל שבוע למספר שעות ועברנו יחד תהליך של איסוף, ארגון, דיון, זיקוק ודיוק עד למודל המתגבש: למידה בתנועה.

בדרך נפגשנו עם מודלים קיימים שעניינו אותנו והרגשנו למה אנחנו נמשכות, ומה פחות מתאים לנו.

את המודל הדמוקרטי רובנו הכרנו ממקור ראשון – התחברנו למפגש הבין-אישי, לגישה הדיאלוגית, לקהילתיות, ולבחירה והאחריות. יחד עם זאת, הרגשנו שהיום המרוצף בשיעורים קצרים לא מאפשרים נחת, ותהליך עמוק. 

מהחינוך הפרוגרסיבי לקחנו את החדווה, העניין וההתנסות. אבל גם כאן חסר לנו זמן חופשי ללמידה ויצירה.

מודל סאדברי והגותו של פיטר גריי על משחק חופשי הרשים אותנו במובן של זמן ואפשרויות בלתי מוגבלות לשחק ולחקור והזדמנויות למידה טבעית והתפתחות שהוא מגלם. אבל זה כבר היה פתוח מידי. לנו היה חשוב גם לפתוח צוהר לילדים לעולמות שפחות נגישים להם.

למדנו קצת על רג'יו אמיליה, על אקטון אקדמי, ועל חינוך מונטסורי. הכרנו את מודל הבוסתן – בית חינוך בתנועה. מכל דבר שאבנו השראה.

רצינו לקחת את הטוב מכולם, ולמלא את מה שחסר לנו בהם: מפגש בינאישי, בחירה, אחריות, הזדמנויות למשחק, חקירה ולמידה טבעיים וחופשיים, ארגון למידה של תחומי דעת ומיומנויות, למידה מתוך חדווה, עניין והתנסות. המשכנו לדבר, לעשות פעילויות ביננו, לבשל, להתגלגל, לעצור קצת ואז להמשיך. ובהדרגה התהווה: מודל למידה בתנועה.

מודל למידה בתנועה

מהות

למידה בתנועה מאפשרת לילדים לחוות: למידה טבעית אשר נובעת בין היתר מהמרחב המצוי סביבנו, תוך יצירת תחושת מסוגלות שמאפשרת להתמודד עם אתגרים ושינויים תמידיים ובאמצעות טיפוח של תחושת שייכות וקהילתיות אמיתיים, אשר אינן תלויות במקום ובמבנים, אלא ביצירת קהילה בת קיימא.

עקרונות למידה בתנועה

חמישה עקרונות בסיסיים עומדים בבסיס המודל של למידה בתנועה: 

1. חיבור לחוויה – למידה מחוברת מתוך חוויה והתנסות, מונעת מרצון, סקרנות ותשוקה פנימית.
2. מסוגלות לשנות –  הרגשת ביטחון ויכולת לפעול, ליצור ולברוא בעולם. 
3. אחריות לעצמי ולעולם – פעולה מתוך הבנת ההשלכות כלפי עצמי והעולם.
4. החופש להיות – שהייה, הרהור, משחק חופשי, ליצור ולפעול מתוך חדווה ונחת, הנאה וכיף.
5. יחסים קשובים – רקמה אנושית המאופיינת בקשיבות, אמפתיה ויחסי אמון.

למידה בתנועה – הלכה למעשה

למודל למידה בתנועה מספר מרכיבים בולטים ויוצאים דופן.

מרחב הלימוד המשתנה

למידה בתנועה פועלת ללא מבנה פיזי קבוע. מרחב הלימוד משתנה בכל תקופה (מידי חודשיים-שלושה), ברחבי היישוב (במקרה שלנו, הוד השרון). 

העדר מבנה קבוע לכיתה מייצר אתגר ואי נוחות יחסית, אשר מחייבים את הלומדים ואת הקהילה כולה להיות בתהליך מתמיד של הסתגלות, צמיחה והתפתחות, תוך שמירה על פתיחות וגמישות מחשבתית. התמודדות זו מפתחת תחושה חזקה של מסוגלות, וגם רגישות וקשיבות לסובבים אותם. 

היציבות והקביעות של המסגרת נוצרות ע"י קהילה חזקה ומגובשת, המהווה עוגן חברתי עבור הילדים והצוות. המעברים בין האתרים מחייבים את המסגרת לייצר חוקים ונהלים ברורים ובכך מחזקים את תחושת המעורבות והאחריות של הילדים.

סדר יום

לסדר היום 4 מרכיבים עיקריים:

1. מפגש בוקר (45 דקות)
2. מסע למידה קבוצתי (כשעתיים)
3. זמן גמיש (כשעתיים)
4. מפגש סיכום (30 דקות)

אין הפסקות במהלך היום – ההפסקות נכנסות באופן אורגני לחלקי היום השונים.

מפגש בוקר 

מפגש הבוקר מוקדש להתכנסות פיזית ורגשית דרך התעמלות גופנית, שיתוף קבוצתי וחיבור לחלק הבא של מסע למידה לפני החלוקה לקבוצות באמצעות קריאת ספר או סיפור כלשהו.

חלקו הראשון של המפגש מוקדש לפעילות פיזית תנועתית (התעמלות, משחק פיזי, מיינדפולנס וכדומה). פעילות זו מאפשרת לגוף להתכונן ליום הלמידה החדש שבפתח, ולהתחיל את היום עם אנרגיות בריאות. 

חלקו השני של המפגש מוקדש לחיבור הקבוצה לסדר היום הספציפי ולמסירת דגשים הקשורים ליום שמתחיל. 

מסע למידה קבוצתי

מסע למידה הוא זמן קבוצתי, שבו מאורגנת פעילות למידה מולטידיסיפלינרית במרחב הלימוד, אשר כוללת חיבור למיומנויות ליבה כמו שפה, חשבון, מדעים ואנגלית. במהלך המסע חוקרים הלומדים נושאים מיוחדים במרחב הלימוד דרך התנסויות, טיולים, סיפורים, פעילויות, שיחות ועוד. בתוך מסע למידה נכללים גם נושאים ערכיים, יצירה, בריאה ואקטיביזם. במהלך מסע הלמידה מתנסים הלומדים בפעילויות קבוצתיות שונות, בהתאם לשאלות החקר העולות סביב הנושא.

מסע הלמידה מחובר למרחב הלימוד המשתנה שבו הוא מתקיים, ניזון ממשאביו, ומקיים אינטרקציות מגוונות איתו.

בתוך המסע יש גם פרוייקט אישי שהלומד חוקר בעצמו ומשתף את הקבוצה בסופו. 

זמן גמיש

זמן גמיש הוא זמן של בחירה ופעילות חופשית – תכניו ופעילויותיו נבחרים על-ידי הילד בהתאם ליעדים אישיים, עניין והזדמנויות במרחב. חלק זה של היום מאפשר ללומדים לממש את המטרות והיעדים האישיים שהם מציבים לעצמם, ולפעול (לבד או בקבוצה) להפיכת המרחב לטוב יותר עבורם ועבור הסובבים אותם. כמו כן, בזמן זה יכולים הלומדים ליהנות מזמן חופשי למשחק, למידה, שיחה, שהייה ומנוחה. זמן זה מיועד גם לחונכויות אישיות. 

מפגש סיכום

מפגש בו מסכמים את היום, כותבים רפלקציה במחברת, וגם אומרים תודה למישהו לסיכום היום.

בהתרגשות – משיקים את המודל

בתחילת שנת הלימודים הגשנו בקשה ליוזמה למחוז מרכז לביצוע פיילוט של המודל. היוזמה אושרה וקיבלנו אישור ותקצוב להתחיל פיילוט של יום למידה בשבוע עם תלמידי בית הספר הדמוקרטי בהוד השרון.
היוזמה למידה בתנועה פועלת מתחילת 2022 עם קבוצה רב גילאית של 25 לומדים ולומדות מכיתות א עד ו. הקבוצה התחילה במסע למידה מקוצר בחורשת "בית הנערה", סמוך לבית הספר הדמוקרטי בהוד השרון. במסגרת מסע הלמידה, חקרה הקבוצה את היסטוריית המקום ואת הצומח והחי מסביבה. הקבוצה בהובלה של שני מנחים, הדס שדות וטל מוזס, בנתה והקימה ספרייה קהילתית בכניסה לבית הספר לשימוש הקהילה. בתוך הספרייה נכתבו והופקו כרטיסיות מידע על החי וצומח במקום וכן משחקי למידה. בנוסף הוקם אתר שמרכז את כל המידע שנאסף ומהווה פלטפורמה להמשך חקירה והוספה ע"י בית הספר.

לאחר מספר שבועות, עברנו למרחב הלימוד הבא –  מוזיאון עין חי בכפר מל"ל לפרק זמן ארוך יותר של שלושה חודשים.

מסעות הלמידה במוזיאון עין חי

מסע הלמידה במוזיאון החל בחקירה והעלאת שאלות שעניינו את הלומדים והלומדות ולימוד כללי של הסיפור של המקום. אחרי 2 ימי למידה במקום, התחלקנו ל-2 מסעות למידה, לבחירת הלומדים והלומדות. 

מסע למידה 1 – "איך?"

מסע הלמידה עוסק בשאלות שונות שעלו על איך דברים עובדים – איך השקו את הפרדס, איך בכלל היו מים, איך עובדים המאזניים, איך בונים משקל, ועוד. חפרנו תעלות מים לעצים ולמדנו איך לשפר ולדייק אותן. הבנו, דרך הרגליים, שזה כיף בהתחלה אבל קשה כשצריך לחדש את זה בכל פעם. ניסינו להבין מאיפה מגיעים המים וחקרנו את מחזור המים בטבע כששאלנו – "אבל איך המים הגיעו לבאר?" בנינו מאזניים עם קולב וכוסות נייר וניסינו לשים בהם אבנים בגדלים ובכמות שונה. ועוד שאלות מעניינות לפנינו.

מסע למידה 2 – "איך זה להיות ילד.ה בתקופת ההתיישבות?"

הרבה שאלות עלו מהתבוננות בתמונות ומקריאה בספרים מפעם – במה שיחקו? איך קבעו עם חבר? האם היתה מכולת בכלל? איך הגיעו ממקום למקום? האם היו בכלל כלי כתיבה? ועוד. סיירנו במושב דרך התמונות והסיפורים שתלויים על המשקים השונים, קראנו בארכיון המוזיאון את סיפורי המתיישבים והזמנו את יהונתן בן ה-87 שגדל במושב בשנות הארבעים כדי לספר לנו על הילדות שלו. כל סיום מפגש מסתיים בכתיבת רפלקציה במחברת המסע שלנו והתנסינו גם בכתיבת קטע קצר מיומן של ילדה מאז על היום שלה.

הזמן הגמיש במוזיאון

יש הזדמנויות רבות ללמידה ופעילות במוזיאון. תמיד יש איתנו את הסדנאות הניידות שלנו. אחת מלאה בחומרי יצירה שאפשר ליצור ביחד או לבד. השנייה מלאה בספרים (מתחלפים) ובמשחקי קופסה שונים. יש גם מגרש ספורט וגן שעשועים צמוד שמאוד אוהבים לבלות בו. לפעמים יש פעילויות שמוצעות מראש, ולפעמים הורה שהגיע להתארח והביא איתו משהו, או שאחד הילדים יוזם או מביא משהו מעניין. בזמן הזה אפשר גם להמשיך לעבוד על מה שהתחלנו במסע למידה. אפשר לצאת לטיול, אפשר לשחק ולפטפט עם חברים, להתקשר לחברים חולים, לתפוס שיחה אישית עם הדס או טל, ומותר גם להשתעמם. 

שותפות הורים בלמידה בתנועה

מתחילת המסע שלנו, בפיתוח המודל, היה לנו ברור שלהורים חלק חשוב מאד בליווי ותמיכה של למידה בתנועה, וחשוב לנו לטפח יחסים של שותפות עם ההורים. לאחר כל יום למידה שבועי ההורים מקבלים סיכום מפורט ותמונות ממהלך היום. אחת לחודש-חודשיים אנחנו מקיימים מפגש עם כל ההורים שבו מציגים את מהלך הלמידה, את העקרונות מאחוריו, תיעוד הלמידה ממחברות הילדים, מתמונות ומתוצרים. במפגשים אלה, ההורים לוקחים חלק בפיתוח, חשיבה ועיצוב החזון. ההורים גם מוזמנים לקחת חלק, ככל שירצו במהלך ימי הלמידה. שותפות זו יקרה בעינינו ונראית לנו חיונית כחלק ממודל ייחודי זה.

ומה הלאה?

עד פסח נסיים את התקופה שלנו במוזיאון כפר מל"ל ונמשיך למקום הבא. אנחנו עוד רוצים לאסוף את כל מה שלמדנו במסעות הלמידה ולהשאיר מזכרת משמעותית מאיתנו – תוצרים שהפקנו למי שיבוא לבקר במוזיאון כדי שילמד מזה גם.

מיד אחרי פסח נעשה מעבר נוסף למקום הבא שלנו. נתמודד עם סיום תקופה, אריזה ומעבר וכמובן הסתגלות למקום הבא. נאמץ את חוסר הנוחות ונרוויח ממנה חישוב מחדש ולמידה על מעברים.
יש לנו גם תכניות על הרחבת התכנית לשנה הבאה אחרי שנת פיילוט מוצלחת. האתגרים שיש בפיילוט של יום בשבוע הם בדיוק אלה שמעודדים אותנו לשאוף להרחיב את התכנית בהמשך לשבוע למידה מלא.